Intercomprensione orale: ricerca e pratiche didattiche

Cortés V. Diego (2015) Intercomprensione orale: ricerca e pratiche didattiche, Le Lettere, Firenze.

INDICE

Introduzione

1.1 Onomasiologia: tanti nomi per un fenomeno

1.2 Semasiologia: gli svariati aspetti del termine intercomprensione

1.3 L’intercomprensione e gli studi correlati

2.1 Il rapporto di vicinanza tra le lingue

2.2 Il continuum geografico dei dialetti

2.3 Il continuum delle lingue romanze

2.4 Livelli di trasparenza e trasversalità: divergenza e convergenza in quattro lingue romanze

2.4.1 Trasparenza fonologica

2.4.2 Trasparenza morfologica

2.4.3 Trasparenza lessicale

2.4.4 Trasparenze pragmatiche e sociolinguistiche

3.1 I presupposti per l’intercomprensione orale: il processo di ascolto

3.1.1 L’ascolto

3.2 Transfert e inferenze

3.3 Transfer negativo

3.4 Interlingua e comprensione

3.5 Lo stato dell’arte dell’IC orale

metodi, strumenti e risultati

4.1 Intercomprensione educativa e principi generali

4.1.1 Sfruttamento delle competenze generali e comunicative conoscenze pregresse e fattore socioculturale

4.1.2 Sfruttamento della vicinanza linguistica: trasferibilità

4.1.3 Competenza plurilingue e pluriculturale: parzialità e dislivello tra produzione e ricezione

4.1.3.1 Le attività di ricezione: elaborazione dell’input

4.1.3.2 In interazione

4.1.4 Competenze metacognitive

4.1.4.1 Trattamento dell’orale

4.2 Applicazioni didattiche

4.2.1 REDINTER

4.2.2 EuRom5

4.2.3. Piattaforme virtuali

5.1 La metacognizione e gli strumenti

5.2 Le sperimentazioni pilota

5.3 La sperimentazione a Roma Tre

5.3.1 Contesto (individui, lingue, luogo)

5.3.2 Strumenti (questionari, materiali, piattaforma Moodle)

5.3.3 Descrizione

5.3.4 Bilancio

5.3.4.1 Elementi che influenzano la comprensione

Considerazioni conclusive

Riferimenti bibliografici