Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle societ\u00e0 complesse<\/p>\n
Autore: BALBONI P. E.<\/p>\n
Torino, Utet Libreria, 2002 –\u00a0\u20ac 19,00
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\nQuesto \u00e8 il libro fondamentale dello studioso veneziano: riprende i risultati di vent’anni di studio, di presenza sulla scena glottodidattica, di esperienze internazionali e li amalgama in un discorso unitario sulla natura della glottodidattica, sui suoi fini, sui suoi strumenti, sui suoi contesti operativi. Il volume, che \u00e8 finalizzato ad una preparazione glottodidattica di base, \u00e8 scritto in maniera molto scorrevole e semplice, per cui il lettore non esperto rischia di perdere la profondit\u00e0 implicita del testo: si pensi ad esempio che in poche pagine sulla competenza interculturale viene sintetizzato un intero volume di Balboni del 1999, e lo stesso succede con le poche pagine sulle microlingue, sulla didattica della letteratura, e cos\u00ec via: chi ha studiato gli altri volumi si rende conto che in molti casi un paragrafo, di estrema semplicit\u00e0, riassume in realt\u00e0 un intero capitolo di altri volumi. Il volume si articola in tre parti. La prima presenta le coordinate teoriche focalizzando l’attenzione sull’allievo (\u00e8 un capitolo che si pu\u00f2 ben prendere a manifesto dell’impostazione umanistico-affettiva), sull’insegnante e il suo ruolo, sui contenuti linguistici e culturali. Nella sezione sui modelli operativi troviamo due delle principali innovazioni di questo volume: da un lato, troviamo la teorizzazione di un curricolo “tridimensionale” pensato per societ\u00e0 complesse come le nostre i cui ogni persona ha bisogno di un profilo linguistico personalizzato; dall’altro, viene presentata una struttura nuova di unit\u00e0 didattica, basata su unit\u00e0 d’acquisizione, nozione ancora una volta necessaria per insegnare le lingue in una societ\u00e0 complessa. La seconda parte presenta alcune situazioni didattiche specifiche: l’insegnamento precoce, quello a studenti preadolescenti, universitari, adulti, con i relativi problemi di didattica delle microlingue e dei testi letterari; infine, una riflessione sul contributo delle tecnologie. La terza parte consta di due appendici: una con schemi sull’evoluzione di approcci e metodi nel ventesimo secolo, e l’altro con un repertorio di tecniche didattiche per le varie abilit\u00e0 e per l’acquisizione del lessico e della morfosintassi.<\/p>\n
Autore della scheda: Fabio Caon (fabiocaon@inwind.it), Universit\u00e0 di Venezia<\/p>\n