Dalla sociolinguistica alla glottodidattica<\/p>\n
Autore: SANTIPOLO M.<\/p>\n
Torino, UTET 2002 – \u20ac 19,50
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\nIl testo di Santipolo parte dalla definizione della sociolinguistica come disciplina che, ponendo la lingua al centro della propria analisi, studia i rapporti tra questa ed il contesto situazionale nel quale \u00e8 collocata, mettendo a punto strumenti di indagine rigorosi e aderenti alla realt\u00e0. A differenza della linguistica teorica, che studia la struttura della lingua in una dimensione ideale e scevra da ogni possibile varianza (la saussuriana langue), la sociolinguistica assegna al parlante un ruolo centrale nell’ambito della lingua come fenomeno sociale (parole), avvalendosi altres\u00ec di discipline correlate come la linguistica antropologica o la dialettologia. Le implicazioni glottodidattiche derivanti dai vari aspetti esaminati vengono esposte a conclusione di ciascun capitolo.
\nNella prima delle quattro parti del libro, dedicata ai lineamenti teorici, vengono esaminati con ricchezza di casi concreti concetti fondamentali come lingua, dialetto e variet\u00e0, ricompresi nella pi\u00f9 ampia nozione di codice come sistema di regole.
\nLa seconda parte tratta approfonditamente il tema della politica linguistica, ricordando i casi storici di pianificazione, variamente efficace, delle lingue: tra questi la riforma ortografica dell’inglese americano, avvenuta tra il XVIII e XIX secolo, o la creazione dell’esperanto. In stretta relazione a questo argomento viene affrontata la questione delle minoranze linguistiche, con una esauriente rassegna della variegata situazione esistente in Italia e nell’Unione Europea, e delle conseguenti implicazioni legislative e sociali.
\nParticolare interesse rivestono le tematiche affrontate nella terza parte, che approfondisce i concetti di variazione e di contatto linguistico. Santipolo delinea gli aspetti fondamentali dei fenomeni di variazione e della conseguente produzione di variet\u00e0, che possono diventare modello di riferimento (koineizzazione) o essere avvicinate alla variet\u00e0 standard (standardizzazione). L’autore offre una panoramica completa dei diversi tipi di variazione, legata al contesto, al mezzo, al luogo etc.; definisce inoltre nozioni come quelle di gergo e microlingua, ed approfondisce gli aspetti culturali della lingua sessista e dei tab\u00f9 linguistici. Ampio spazio viene riservato poi alla trattazione dei fenomeni che scaturiscono dal contatto tra lingue o variet\u00e0 differenti, e che possono sfociare in un avvicinamento o un allontanamento tra i codici venuti a contatto. In tale ambito si collocano, ad esempio, i pidgin, che nascono come lingue di contatto ma vengono talvolta acquisiti come lingua materna (creoli).
\nLa quarta ed ultima parte del testo approfondisce l’aspetto della glottodidattica, evidenziandone i punti di contatto con la sociolinguistica. La competenza sociolinguistica, intesa come conoscenza di regole di comunicazione, viene vista come obiettivo glottodidattico, da perseguire attraverso competenze dell’insegnante e strumenti didattici adeguati, ponendo particolare attenzione nella scelta delle variet\u00e0 linguistiche da veicolare agli alunni.<\/p>\n
Autore della scheda: Alessandra Melillo, Universit\u00e0 degli Studi di Napoli Federico II<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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