{"id":8,"date":"2009-06-11T20:46:42","date_gmt":"2009-06-11T20:46:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.boussetta.info\/?page_id=8"},"modified":"2021-05-03T01:05:49","modified_gmt":"2021-05-03T01:05:49","slug":"itals-in-marocco","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.talianiya.com\/?page_id=8","title":{"rendered":"Ital-Maroc"},"content":{"rendered":"<p><strong>L\u2019INSEGNAMENTO DELLA LINGUA ITALIANA IN MAROCCO<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019italiano \u00e8 insegnato in Marocco da molti anni. I primi corsi di lingua italiana furono organizzati dall\u2019IIC con sede a Rabat, unico in tutto il territorio, fondato nel 1971. L\u2019insegnamento dell\u2019italiano \u00e8 stato anche attivato nelle universit\u00e0 marocchine, i primi corsi di lingua e cultura italiana furono attivati rispettivamente nel 1986 all\u2019Universit\u00e0 di Rabat e nel 1987 all\u2019Universit\u00e0 di Casablanca.<\/p>\n<p>Nell\u2019anno accademico 2001-2002 \u00e8 stato, inoltre, aperto il dipartimento di italianistica presso la facolt\u00e0 di Lettere e Scienze Umane dell\u2019Universit\u00e0 Mohamed V a Rabat.<\/p>\n<p>Alla facolt\u00e0 di lettre e scienze umane dell\u2019Universit\u00e0 Hassan II, a Casablanca, \u00e8 stata attivata la filiera degli studi italianistici nell\u2019anno accademico 2010-2011.<\/p>\n<p>Nell\u2019ambito degli Accordi bilateriali tra il Marocco e l\u2019Italia, nell\u2019anno scolastico 1993-1994 il Ministero dell\u2019Education Nationale<strong>, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique<\/strong>\u00a0ha inserito l\u2019italiano nei programmi curriculari in 20 scuole superiori del Regno.<\/p>\n<p>Attualmente l\u2019italiano viene insegnato in:<\/p>\n<p>32 scuole medie<\/p>\n<p>51 licei<\/p>\n<p>1 dipartimento presso la Facolt\u00e0 di Lettere e Scienze Umane dell\u2019Universit\u00e0 Mohammed V di Rabat<\/p>\n<p>1 dipartimento presso la Facolt\u00e0 di Lettere e Scienze Umane dell\u2019Universit\u00e0 Hassan II di Casablanca<\/p>\n<p>parecchie universit\u00e0 (dove si insegna l\u2019italiano come lingua complementare)<\/p>\n<p>Centre R\u00e9gional des M\u00e9tiers de l\u2019Education et de la Formation\u00a0 (CRMEF)\u00a0di Rabat<\/p>\n<p>Ecole Normale Superieure (ENS) di Rabat<\/p>\n<p>Nell\u2019anno scolastico 1993-94, il Ministero marocchino\u00a0<strong>dell\u2019Education Nationale, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique<\/strong>\u00a0ha introdotto l\u2019insegnamento della lingua italiana come lingua straniera in 20 licei marocchini (pi\u00f9 della met\u00e0 dei licei \u00e8 nella zona di Casablanca-Mohammedia).<\/p>\n<p>Gli studenti iscritti ai corsi di lingua italiana sono attualmente intorno alle 3500 unit\u00e0 in tutte le 51 scuole superiori del Regno.\u00a0Pochi studenti pero\u2019\u00a0dopo la maturit\u00e0\u00a0si iscrivono a uno dei due dipartimenti di italianistica soprannominati.<\/p>\n<p>Gli insegnanti d\u2019italiano nei licei marocchini sono attualmente 50 e sono tutti docenti marocchini. Quasi tutti sono laureati in lettere ed hanno una formazione in didattica dell\u2019italiano come lingua straniera. Per il loro aggiornamento, previsto anche dagli Accordi culturali tra l\u2019Italia e il Marocco, vengono organizzati corsi in loco tenuti da esperti in didattica dell\u2019italiano a stranieri o esperti nel campo letterario. Dal 2005 \u00e8 obbligatoria una laurea in italianistica per poter accedere al corso di formazione all\u2019ENS e due anni di formazione presso lo stesso dipartimento per accedere al corso di formazione per docenti di scuola media al CPR di Rabat. Dal 2012 la formazione di docenti di licei e quelli di scuola media \u00e8 stata affidata a un nuovo centro nominato CRMEF (Centre R\u00e9gional des M\u00e9tiers de l\u2019Education et de la Formation). Sono ammessi ai corsi di formazione presso il CRMEF coloro che hanno il titolo di laurea o equippolente.<\/p>\n<p>L\u2019ENS non forma pi\u00f9 docenti di liceo. Dall\u2019anno accademico 2013-2014 \u00e8 attivato un corso di master in didattica della lingua italiano a stranieri.<\/p>\n<p>Dall\u2019anno scolatico 2006-2007, sono stati attivati corsi in sei scuole medie in sei accademie.\u00a0 i docenti di italiano nelle scuole medie sono 38.<\/p>\n<p>L\u2019insegnamento dell\u2019italiano nelle scuole marocchine punta allo sviluppo delle quattro abilit\u00e0 linguistiche ponendosi le seguenti mete educative generali:<\/p>\n<ul>\n<li>La culturalizzazione dello studente, cio\u00e8 l\u2019acquisizione della propria identit\u00e0 culturale e la conoscenza di culture diverse in vista di un certo relativismo culturale;<\/li>\n<li>La socializzazione del discente, cio\u00e8 la capacit\u00e0 di comunicare con gli altri e di instaurare rapporti positivi con loro;<\/li>\n<li>L\u2019autopromozione del discente, cio\u00e8 la sua capacit\u00e0 di realizzare un proprio progetto personale.<\/li>\n<\/ul>\n<p>In questa prospettiva si devono considerare le seguenti mete specifiche per l\u2019insegnamento della lingua italiana. (Balboni 1994)<\/p>\n<p>Il discente deve saper:<\/p>\n<ul>\n<li>padroneggiare le abilit\u00e0 linguistiche mediante lo sviluppo di processi cognitivi interrelati<\/li>\n<li>impiegare la lingua come strumento di azione in un determinato contesto comunicativo e culturale<\/li>\n<li>consolidare la propria capacit\u00e0 di attuare strategie e la propria autonomia approfondendo la competenza glottomatetica.<\/li>\n<\/ul>\n<p>L\u2019approccio glottodidattico adottato si caratterizza come segue:<\/p>\n<ul>\n<li>Centralit\u00e0 del discente e dei suoi bisogni comunicativi\u00a0;<\/li>\n<li>Centralit\u00e0 della comunicazione e quindi della competenza comunicativa come oggetto del processo di apprendimento che si basa quindi su atti comunicativi;<\/li>\n<li>Autenticit\u00e0 del materiale didattico;<\/li>\n<li>Valutazione basata non solo sulla tradizionale correttezza formale ma anche sull\u2019efficaciapragmatica e sull\u2019appropriatezza<strong>\u00a0<\/strong>socio<strong>\u2013<\/strong>culturale dei risultati. (Boussetta e Giansanti 2000)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il curricolo della lingua italiana \u00e8 suddiviso per unit\u00e0 didattiche secondo il modello di Balboni (1994) che osserva le fasi di motivazione, globalit\u00e0, analisi, sintesi, riflessione e controllo, mettendo al centro dell\u2019atto didattico lo studente.<\/p>\n<p>Il materiale utilizzato nelle classi di italiano comprende libri di testo di matrice comunicativa autorizzati dal Ministero dell\u2019Education Nationale<strong>.\u00a0\u00a0<\/strong><br \/>\nFonte: Boussetta (2006) (adattamento 2018)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019INSEGNAMENTO DELLA LINGUA ITALIANA IN MAROCCO L\u2019italiano \u00e8 insegnato in Marocco da molti anni. 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